Două licee agricole ne-au povestit care a fost traseul pe care l-au parcurs pentru a dezvolta instrumente utile în organizarea stagiilor de practică pentru elevii lor. Este vorba despre Colegiul Național de Agricultură și Economie, Tecuci și Liceul Tehnologic Agricol „Alexandru Borza” din Geoagiu, care au beneficiat de granturi în cadrul programului Creștem prin Educație Agricolă (CE), finanțat de Romanian-American Foundation.
Împreună cu Fundația World Vision România, Junior Achievement România și Centrul Român de Politici Europene, Fundația Civitas pentru Societatea Civilă face parte din consorțiul Creștem prin Educație Agricolă (CEA) și sprijină liceele agricole pentru ca acestea să ofere programe educaționale relevante pentru formarea viitorilor fermieri și antreprenori din agricultură.
Cu grantul primit, Liceului Tehnologic Agricol „Alexandru Borza” Geoagiu a pus umărul la dezvoltarea Hărții Călătoria Elevului, un instrument gândit să sprijine coordonatorii de practică în organizarea stagiilor de practică, oferind o imagine de ansamblu asupra parcursului educațional pe care un elev îl are din clasa a IX-a până în clasa a XII-a, cu accent pe activitățile practice de învățare.
Călătoria este alcătuită din 7 planșe, care pot fi folosite atât împreună, cât și separat. Rolul lor este de a corela materiile predate cu diverse activitățile practice pe care elevii le pot desfășura, atât în școală, cât și la agenții economici (planșele 1-3). Acestea sunt completate de alte 4 planșe care funcționează ca o hartă detaliată, pas cu pas, pentru organizarea stagiilor de practică.
În articolul de mai jos, echipa liceului ne-a descris cum a fost să contribuie la dezvoltarea materialului.
„Călătoria Elevului” – O hartă strategică pentru excelența în învățământul agricol și veterinar la Geoagiu
Cine a fost în spatele proiectului?
Inițiativa „Călătoria Elevului” a fost dezvoltată în cadrul Liceului Tehnologic Agricol „Alexandru Borza” Geoagiu de o echipă mixtă de profesori de specialitate:
- prof. Iancu Ramona Loredana, profesor de agricultură–horticultură, responsabilă de coordonarea componentelor legate de calificările horticole și de relația cu fermierii și operatorii economici din domeniul agricol;
- prof. Perța Găulea Daniel, profesor de specialitate veterinară, responsabil de integrarea dimensiunii specifice calificării Tehnician veterinar și de colaborarea cu cabinetele și circumscripțiile sanitare-veterinare partenere.
Cum vizualizăm practica în ansamblu?
Inițiativa noastră a pornit de la nevoia de a oferi o coerență vizuală și structurală întregului parcurs educațional al elevilor noștri, din clasa a IX-a până în clasa a XII-a. Am dorit să depășim abordarea fragmentată a stagiilor de practică și să le integrăm într-o poveste continuă de dezvoltare profesională
„Călătoria Elevului” a apărut ca răspuns la întrebarea: „Cum putem vizualiza clar legătura dintre ceea ce predăm la clasă și ceea ce elevul experimentează real în fermă sau în cabinetul veterinar?”. Instrumentul creat este gândit să sprijine coordonatorii de practică, oferind o imagine de ansamblu asupra competențelor dobândite progresiv, punând un accent major pe activitățile practice de învățare (Work-Based Learning).
Cum s-a desfășurat proiectul?
Proiectul a început cu o etapă de diagnoză, în care am discutat cu elevi, profesori de specialitate și parteneri de practică (ferme, exploatații horticole, cabinete veterinare, medici de circumscripție). Elevii au spus ce își doresc de la practică, ce îi motivează și ce dificultăți întâmpină. Partenerii au precizat ce competențe așteaptă de la viitorii absolvenți și ce activități pot oferi în condiții de siguranță și legalitate.
Pe baza acestor discuții, am construit Călătoria Elevului ca o succesiune de etape:
- clasa a IX-a – orientare și descoperire: elevul observă, își face o primă imagine despre meserie, participă la activități de familiarizare cu mediul de lucru;
- clasa a X-a – explorare ghidată: elevul începe să execute sarcini simple, sub supraveghere, și își formează deprinderi de bază;
- clasa a XI-a – consolidarea competențelor: elevul lucrează mai autonom, își asumă responsabilități mai clare, exersează proceduri specifice calificării;
- clasa a XII-a – profesionalizare și tranziție: elevul lucrează într-un mod cât mai apropiat de realitatea locului de muncă și își clarifică opțiunile de angajare sau continuare a studiilor.
Fiecărei etape îi corespund, în planșe, exemple concrete de activități: de la observarea consultațiilor veterinare și lucrările simple de îngrijire a animalelor, până la implicarea în campanii de vaccinare, examene de laborator sau lucrări de sezon în ferme și solarii.
Ce rezultate ați remarcat?
La nivelul elevilor, principalul rezultat este creșterea clarității și a sentimentului de progres. Elevii știu acum cum arată „drumul” lor în liceu, ce pot face în fiecare an în practică și cum se leagă aceste activități de disciplinele studiate. Călătoria Elevului îi ajută să înțeleagă din timp ce înseamnă să lucrezi într-o fermă, într-un solar, într-un cabinet veterinar sau la un medic de circumscripție, ce responsabilități implică și ce competențe trebuie să-și dezvolte.
Pentru profesori, Călătoria Elevului a adus o coerență nouă în planificarea și monitorizarea practicii. Avem un limbaj comun când vorbim despre stagiile de practică, folosim aceleași instrumente pentru a stabili obiective și pentru a culege feedback, iar informațiile despre parcursul elevilor nu se mai pierd de la un an la altul.
Pentru partenerii de practică, instrumentul clarifică ce rol au ei în formarea elevilor: ce activități sunt potrivite pentru fiecare nivel, ce așteptări are școala și cum se folosește feedbackul lor în evaluarea elevului. Mulți au apreciat faptul că elevii vin pregătiți, știu la ce să fie atenți și au fișe clare pe care le completează la finalul zilei de practică.
Vrei să vezi harta? Click pe butonul de mai jos.
Cum ați împărtășit experiența mai departe?
Diseminarea rezultatelor s-a realizat pe mai multe paliere:
- Intern: Instrumentul a fost prezentat în cadrul comisiilor metodice și consiliilor profesorale, servind drept model de bună practică pentru toate specializările din liceu.
- Către agenții economici: În cadrul întâlnirilor de organizare a practicii, planșele au fost folosite pentru a explica tutorilor de practică rolul lor în „călătoria” de formare a viitorului profesionist.
- Către elevi: La orele de dirigenție și consiliere, conceptul a fost folosit pentru a crește motivația elevilor, arătându-le finalitatea efortului lor școlar.
Ce v-au spus ceilalți despre Hartă?
Elevii au spus că le place că „văd tot drumul dintr-o privire” și că le este mai ușor să înțeleagă de ce fac anumite activități în practică la un anumit moment: „știm de ce mergem acum doar să observăm și când vom putea face noi înșine procedurile”. Ei simt că traseul este mai previzibil și mai corelat cu ce învață la clasă.
Profesorii au remarcat că planșele și instrumentele asociate îi ajută să planifice mai eficient, să negocieze mai clar cu partenerii tipurile de activități pentru fiecare an și să urmărească mai ușor progresul elevilor. Partenerii de practică au apreciat că au repere concrete despre „ce poate face un elev de clasa a X-a, a XI-a, a XII-a” și că feedbackul lor contează în proiectarea următoarelor stagii.
